แม้ว่าในช่วงหลายปีที่ผ่านมาจะมีการเรียกร้องให้เพิ่มจำนวนนักเรียนหญิงและชนกลุ่มน้อยในวิชาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) แต่ข้อมูลประชากรแสดงให้เห็นว่าสาขาเหล่านี้ยังมีหนทางอีกยาวไกลจากข้อมูลของ American Physical Society คนที่ระบุว่าเป็นคนผิวดำ ฮิสแปนิก หรือชนพื้นเมืองอเมริกันนั้นมีจำนวนน้อยกว่าเกณฑ์ที่ได้รับปริญญาฟิสิกส์
ในสหรัฐอเมริกา
อย่างมาก ( การสำรวจของ APS ) สถาบันฟิสิกส์แห่งอเมริกาพบว่า เปอร์เซ็นต์ของปริญญาตรีสาขาฟิสิกส์ที่ผู้หญิงได้รับในสหรัฐอเมริกาลดลงตั้งแต่ปี 2000 เหลือประมาณ 20% (ศูนย์วิจัยสถิติ AIP; www.aip.org/statistics ) เหตุผลที่จำนวนเหล่านี้ยังคงต่ำนั้นซับซ้อน แต่การวิจัยชี้ให้เห็นว่าวัฒนธรรม
พื้นฐานของฟิสิกส์นั้นไม่ต้อนรับผู้หญิง คนผิวสี นักฟิสิกส์ LGBTQ+ และชนกลุ่มน้อยอื่นๆภาควิชาฟิสิกส์หลายแห่งในสหรัฐอเมริกาได้ดำเนินการเพื่อเปลี่ยนไปสู่ ”การเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง” ซึ่งเป็นการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้นในห้องเรียน ซึ่งได้รับการพิสูจน์อย่างกว้างขวางว่า
สามารถปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียนได้ อย่างไรก็ตาม แม้ว่าการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้มีความจำเป็น แต่ก็ยังไม่เพียงพอ เราต้องขยายความเข้าใจของเราเกี่ยวกับ “นักเรียนเป็นศูนย์กลาง” เพื่อรวมการเน้นที่ประสบการณ์และภูมิหลังที่แตกต่างกันของนักเรียนของเรา โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่อยู่นอกวัฒนธรรม
ที่โดดเด่น มิฉะนั้น แม้แต่ในชั้นเรียนที่ปรากฏว่าการรักษาและการเรียนรู้ของนักเรียนโดยรวมเป็นไปในเชิงบวก นักเรียนส่วนน้อยและเสียงของพวกเขาจะยังคงถูกผลักออกไปที่ชายขอบแผนกวิชาฟิสิกส์ที่วิทยาลัยโพโมนามีความภาคภูมิใจในการสอนที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางและการสร้างชุมชน
ที่เป็นมิตรสำหรับนักเรียนฟิสิกส์ แต่ข้อมูลประชากรยังคงตรงกับข้อมูลประชากรในส่วนที่เหลือของสหรัฐอเมริกา เราทำการสำรวจทั่วทั้งแผนกและจัดการอภิปรายในชั้นเรียนเพื่อพยายามทำความเข้าใจว่าทำไม เราพบว่านักศึกษาส่วนใหญ่ดูพอใจกับประสบการณ์ของพวกเขาและพูดถึงกิจกรรมการ
สร้างชุมชน
ของภาควิชาในเชิงบวกอย่างไรก็ตาม เมื่อเราดูการตอบสนองของผู้หญิงและนักเรียนผิวสี เสียงส่วนน้อยเหล่านี้ – หรือถูกฝังอยู่ในเสียงส่วนใหญ่ – กลับให้ภาพที่แตกต่างกันอย่างมาก นักเรียนเหล่านี้พูดถึงการเป็นคนชายขอบ โดดเดี่ยว และอยู่ภายใต้การรุกรานขนาดเล็กทั้งโดยบุคคลและวัฒนธรรมของแผนก
การสัมภาษณ์อย่างเป็นทางการกับนักศึกษาที่สำเร็จการศึกษาทำให้เกิดคำตอบที่คล้ายกัน โดยนักศึกษาคนหนึ่งระบุว่าดูเหมือนว่าจะมี “แผนกที่แตกต่างกันสองแผนก” มากกว่าจะเป็นแผนกเดียวมหาวิทยาลัยในสหรัฐฯ หลายแห่งพยายามส่งเสริมประสบการณ์การศึกษาที่ครอบคลุมมากขึ้น
สำหรับนักศึกษาชนกลุ่มน้อยโดยการสร้างกลุ่มหรือชมรมตามอัตลักษณ์เพื่อส่งเสริมชุมชนและจัดหาทรัพยากรสำหรับนักศึกษาชนกลุ่มน้อย บางสถาบันยังสร้างชั้นเรียนเสริมที่เน้นเฉพาะประเด็นเรื่องความเสมอภาค ความลำเอียง และความยุติธรรมทางสังคมใน STEM
ซึ่งช่วยให้นักเรียนสร้างความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับประเด็นเหล่านี้และความเกี่ยวข้องในสาขาที่พวกเขากำลังศึกษาอยู่อย่างไรก็ตาม เราตัดสินใจลองใช้แนวทางที่แตกต่างออกไปโดยบูรณาการวัสดุต่อต้านอคติ และความเสมอภาคเข้ากับหลักสูตรฟิสิกส์สมัยใหม่มาตรฐานที่ดำเนินการ
โดยนักศึกษาฟิสิกส์ชั้นปีที่สอง หลักสูตรแบบบูรณาการนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ความรู้แก่นักเรียนเกี่ยวกับอคติ ทั้งโดยนัยและเชิงโครงสร้าง ที่หล่อหลอมวัฒนธรรม STEM และวิธีที่พวกเขาสามารถเปลี่ยนแปลงวัฒนธรรมนั้น วิธีนี้มีข้อดีหลายประการ ประการแรก เข้าถึงนักเรียนฟิสิกส์ทุกคน
แทนที่จะเป็นชุดย่อยที่ทราบอยู่แล้ว นอกจากนี้ยังช่วยให้นักเรียนพัฒนาความเข้าใจว่าความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้สร้างขึ้นในสุญญากาศทางปัญญา แต่ถูกหล่อหลอมและขับเคลื่อนโดยสังคม เราเริ่มหลักสูตรโดยพิจารณาจากตำราเรียน นักเรียนค้นพบอย่างรวดเร็วว่าหนังสือเรียนฟิสิกส์สมัยใหม่
ที่เป็นมาตรฐาน
และใช้กันอย่างแพร่หลายนี้มุ่งเน้นไปที่การมีส่วนร่วมของชายผิวขาวเกือบทั้งหมด ตามด้วยการอภิปรายที่นำโดยนักเรียนเกี่ยวกับบทบาทที่มีอคติและสิทธิพิเศษในวิชาฟิสิกส์ ในช่วงครึ่งแรกของภาคเรียน นักเรียนจะทำภารกิจประจำสัปดาห์ให้เสร็จโดยให้พวกเขาอ่านเกี่ยวกับรูปแบบ
ของอคติหรือสิทธิพิเศษใน STEM จากนั้นให้เขียนเกี่ยวกับหัวข้อที่ปรากฏในแผนกฟิสิกส์ของเราในช่วงครึ่งหลังของภาคเรียน นักศึกษาจะแบ่งออกเป็นกลุ่มๆ เพื่อดำเนินโครงการต่างๆ ที่มีเป้าหมายเพื่อช่วยให้วัฒนธรรมของแผนกมีความครอบคลุมมากขึ้น ตัวอย่างเช่น โครงการหนึ่งเมื่อปีที่แล้วมุ่งเน้นไป
ที่การระบุสาเหตุที่นักเรียนเลือกที่จะไม่เรียนต่อด้านฟิสิกส์หลังจากปีแรก อีกคนหนึ่งพิจารณาวิธีที่แผนกสามารถต้อนรับนักเรียน LGBTQ+ ได้มากขึ้น โครงงานนี้จัดแสดงในการประชุมสัมมนาสาธารณะเมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษาและแสดงบนหน้าจอวิดีโอที่โถงทางเดินหลักของอาคารฟิสิกส์
ขณะนี้เรากำลังประเมินว่าแนวทางนี้ได้ผลหรือไม่ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการประเมินการสอนปลายภาคเรียนโดยรวมที่เกินกว่ามาตรฐาน เนื่องจากสิ่งเหล่านี้เป็นเสียงส่วนใหญ่ แต่เราต้องการพิจารณาผลกระทบต่อประสบการณ์ของนักเรียนแต่ละคนและวัฒนธรรมแผนกที่กว้างขึ้น
ผลเบื้องต้นจากการสัมภาษณ์เป็นไปในเชิงบวก ซึ่งบ่งชี้ว่านักเรียนที่ด้อยโอกาสรู้สึกว่าหลักสูตรแบบบูรณาการได้ช่วยเหลือพวกเขาเป็นรายบุคคล นักเรียนส่วนน้อยและส่วนใหญ่ยังพูดถึงการเรียนรู้ที่จะฝึกความเห็นอกเห็นใจกับเพื่อนของพวกเขา นักเรียนเหล่านี้เมื่อพิจารณาจากทั้งประสบการณ์ของพวกเขาและของเพื่อน ๆ พวกเขาสามารถช่วยลดช่องว่างระหว่าง “แผนกที่แตกต่างกันสองแห่ง”
Credit :
twittericongallery.com
justshemaleblogs.com
HallowWebDesign.com
baseballontwitter.com
coachwebsitelogin.com
nemowebdesigns.com
twistedpixelstudio.com
WittenburgBlog.com
presidiofirefighters.com
odessamerica.com
